مدير المعهد: "الرؤى الأكاديمية من 82 ورقة بحثية ستكون أصلاً ثميناً لسياسات التعليم في كوريا الجنوبية"
من "الكفاءات الرقمية" إلى "دعم الأسرة والمدرسة"... تحليلات متعددة الأبعاد عبر 3 مسارات و9 جلسات
مشاركة واسعة من أساتذة الجامعات والمؤسسات البحثية الحكومية والمعلمين في الميدان للبحث عن حلول عملية
![يونغ جه يونغ، مدير معهد كوريا للمعلومات التعليمية (KERIS) (ثالثاً من اليسار)، ورؤساء جمعيات التربية الكورية وجمعية تعليم الحاسوب الكورية وجمعية تكنولوجيا التعليم الكورية وجمعية الإعلام والمعلومات التعليمية الكورية وشخصيات رسمية أخرى بارزة يلتقطون صورة تذكارية. [الصورة=مراسل باك دو-سان]](https://image.ajunews.com/content/image/2026/10/26/20261026171147709064.jpg)
في ظل تحول الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي الشامل للمشهد التعليمي بشكل جذري، افتتحت منصة أكاديمية متخصصة لتحديد التغييرات الهيكلية في التعليم الرقمي بكوريا الجنوبية وآثارها على أساس البيانات العلمية.
نظم معهد كوريا للمعلومات التعليمية (KERIS) يوم 26 أكتوبر المؤتمر الأكاديمي الأول للبحث الطولي في التعليم الرقمي في غرفة التجارة والصناعة الكورية. شارك في هذا المؤتمر الأكاديمي ليس فقط أساتذة الجامعات بل أيضاً باحثون من مؤسسات بحثية حكومية ومعلمون من الميدان التعليمي، مما أتاح فرصة متعددة التخصصات للتشخيص الدقيق لواقع التعليم الرقمي والنقاش العميق حول التوجهات المستقبلية للسياسة التعليمية.
تم تنظيم هذا المؤتمر الأكاديمي احتفاءً بإطلاق بيانات السنة الأولى من "البحث الطولي في التعليم الرقمي" الذي خطط معهد KERIS لتنفيذه وبدأ عام 2024. اجتمعت أربع من أبرز الجمعيات التعليمية الكورية - جمعية التربية الكورية وجمعية تعليم الحاسوب الكورية وجمعية تكنولوجيا التعليم الكورية وجمعية الإعلام والمعلومات التعليمية الكورية - لدعم هذه المبادرة.
قُدمت في هذا الحدث ما مجموعه 82 ورقة بحثية من خلال 9 جلسات للعروض الشفهية (36 فريقاً) وجلسة الملصقات العلمية (46 فريقاً)، مما خلق بيئة غنية للتبادل الأكاديمي والمعرفي.
مدير المعهد: "عندما تلتقي البيانات بالمشاعر الحقيقية من الميدان تصبح 'سياسة حية'"
في حفل الافتتاح الذي سبق العروض الأكاديمية الرسمية، ألقى يونغ جه يونغ، مدير معهد KERIS، كلمة ترحيب أوضح فيها أهمية هذا المؤتمر.قال مدير المعهد: "إنه شعور عميق وساحق أن أكون جزءاً من بداية هذا المؤتمر الأكاديمي الأول الذي سيضع علامة فارقة جديدة في التعليم الرقمي بكوريا الجنوبية"، مضيفاً: "أنتم جميعاً - المعلمون والباحثون في المؤسسات التعليمية الذين صهروا الخبرات الحية من الفصول الدراسية في رؤى أكاديمية عميقة، والباحثون الشباب والطلاب الدراسات العليا الذين برهنوا فروضهم بشغف متقد، والأساتذة الملتزمون بالبحث عن جوهر التعليم - أنتم هم الأبطال الحقيقيون لهذا اليوم".
أكد مدير المعهد على أهمية تصميم السياسات القائمة على البيانات. وقال: "الإحصاءات والبيانات لا تكون سوى أرقام جامدة عندما تبقى بذاتها، لكن عندما تتحد مع نظراتكم الدافئة نحو التعليم أو مع إحساسكم الحاد بالمشاكل الواقعية، تولد من جديد كـ'سياسة حية تنمي الطلاب وتدعم المعلمين'".
واستطرد قائلاً: "الرؤى التي تكتشفها 82 ورقة بحثية - من حل القضايا المحددة في الميدان التعليمي إلى الاستكشاف الأكاديمي وتطبيق أحدث المنهجيات البحثية - ستكون أصلاً ثميناً في تطوير سياسات التعليم الرقمي في كوريا الجنوبية في المستقبل".
![يونغ جه يونغ، مدير معهد كوريا للمعلومات التعليمية (KERIS)، يلقي كلمة الترحيب في المؤتمر الأكاديمي الأول للبحث الطولي في التعليم الرقمي المنعقد يوم 26 أكتوبر في غرفة التجارة والصناعة الكورية. [الصورة=مراسل باك دو-سان]](https://image.ajunews.com/content/image/2026/10/26/20261026171320812194.jpg)
القضايا المتعددة الأوجه في التعليم الرقمي كما حددها الأساتذة والباحثون والمعلمون في الميدان
سارت الفعاليات الرئيسية بعد حفل الافتتاح عبر 3 مسارات موضوعية و9 جلسات فرعية متخصصة (الكفاءات الرقمية، التطبيقات الرقمية، المدرسة والأسرة، التطبيقات الرقمية، أنواع المعلمين، دعم المدرسة، دعم الأسرة، أنواع الطلاب، التعليم المدمج).برزت التحليلات المنهجية من الأوساط الأكاديمية والمؤسسات البحثية الحكومية في جلسة "أنواع المعلمين". قدم بارك إون-كيو، الباحث المسؤول بمؤسسة كوريا لمعلومات التوظيف، تحليلاً حول "العوامل المؤثرة على الملامح الكامنة لمحو الأمية الرقمي لدى المعلمين والفروقات بين كفاءات التدريس والتعلم الرقمي والممارسة"، كما استكشف الأستاذ كيم دونغ-جين بجامعة كانغ ون أنواع الكفاءات الرقمية للمعلمين على أساس إطار عمل DigCompEdu. وقدمت الأستاذة كيل هاي-جي بجامعة شونغبوك رصداً علمياً باستخدام تقنيات التعلم الآلي (Elastic Net والغابات العشوائية) لتحديد العوامل المؤثرة على كفاءات التنفيذ لدى معلمي المرحلة المتوسطة، مما استرعى انتباه المشاركين.
جذبت أيضاً أبحاث المعلمين والمسؤولين الإداريين في خطوط الميدان التعليمي اهتمام الحضور. في جلسة "دعم الأسرة"، قدم جو كيو-جونغ، مدير مدرسة بوبيونغ للفتيات المتوسطة، ورقة بحثية حول "الدور الوسيط للكفاءات التواصلية التعاونية في العلاقة بين محو الأمية الرقمي والتحصيل الأكاديمي"، مما أضاف رؤى حقيقية من الواقع. كما حلل أو هيونغ-إيل، المسؤول الإداري بمدرسة جو تشون المتوسطة، "العلاقة بين بيئة التعليم الرقمي والفجوات التعليمية لدى طلاب المرحلة المتوسطة" للبحث عن حلول لتضييق الفجوات الناجمة عن الاختلافات الإقليمية والبنية التحتية، بينما قدمت تشوي جين-يونغ، معلمة بمدرسة إيل-شين دونغ-غو، تحليلاً لعلاقات متعددة الطبقات حول تأثير وعي الأسرة والمدرسة بمحو الأمية الرقمي على الشباب، مما نال استحساناً الحضور.
قُدمت أيضاً أبحاث كلية في جلسات "دعم المدرسة" و"المدرسة والأسرة" تربط بين السياسة والتطبيق العملي. حللت كيم جونغ-آ، باحثة العلاقات بمعهد كوريا لتطوير التعليم، الفروقات الإقليمية في التطبيقات الرقمية والتأثير الدعاؤي لدعم المدارس الرقمي على الحد من الفجوات التعليمية، بينما قدمت كيم ها-يون، باحثة البنك الدولي، تصوراً عالمياً بعنوان "من النشر إلى الاستخدام" حول كيفيات تطبيق الأجهزة الرقمية على الصعيد العالمي.
قدم الأستاذ بارك كيو-دونغ بجامعة كوانغ وون والأستاذة جونغ يون-سوك بجامعة كاي تشون دراسات متقدمة حول سلسلة نقل سياسات المعلمين الرقميين والمسارات المتوازية لموارد الأسرة، بالإضافة إلى التأثيرات متعددة الطبقات على محو الأمية الرقمي لدى طلاب المرحلة المتوسطة، مما أسفر عن استنتاجات سياسية متعددة الأبعاد.
إلى جانب ذلك، قدمت الأستاذة كام جي-هاي بجامعة سونغ شين للنساء تحليلاً حول العملية التي تتحول بها موارد المدرسة الرقمية إلى ممارسات فعلية في الفصل الدراسي وإنجازات الطلاب، فيما اجتمع خبراء من مختلف التخصصات لرسم الخريطة المستقبلية التي يجب أن يسير فيها التعليم الرقمي بكوريا الجنوبية.
* تمت ترجمة هذا المقال تلقائيًا بواسطة الذكاء الاصطناعي.