كيم هيون-تشول، رئيس اجتماع مواطني الحكم الذاتي التعليمي في سيول
على النقيض من ذلك، تبدو الجدالات التعليمية في كوريا الجنوبية بصورة مختلفة تماماً. تحويلات الموازنة التعليمية المحلية أثارت توتراً بين الحكومة والأوساط التعليمية والآباء الذين يحسبون مصالحهم الخاصة. فإذا كانت الاحتجاجات الفرنسية تطرح سؤالاً عن شروط العيش المشترك في التعليم، فإن نقاش التحويلات المالية في كوريا ينصب على توزيع الموارد وتأمينها. يجب على الحكومة والأوساط التعليمية أن تجيب أولاً: كيف ستغير هذه الأموال حياة الأطفال؟ الفرق في الفاعل يؤدي إلى فرق في الرؤية. عندما تثير فرنسا قضايا المسؤولية الحكومية والعدالة الاجتماعية، فإننا ننغمس في تفاصيل رقمية ضيقة حول ما يجب خفضه أو الحفاظ عليه.
هذا يمثل خسارة الكثير لأجل القليل، وإعادة ترتيب سيئة للأولويات. "الخسارة القليلة" تكمن في اعتبار خفض الميزانية أو الحفاظ عليها بحد ذاته إنجازاً. "الخسارة الكبيرة" هي فقدان "الاجتماعية" و"العمومية" التي تسمح للإنسان أن ينمو كإنسان حقيقي ويعيش بثقة متبادلة. عندما نحصر أنفسنا في الحسابات المالية الفورية ونضع الميزانية قبل الهدف التعليمي، فإننا نقلب تماماً معايير ما هو مهم وما هو تافه.
ما هو المجتمع الذي نحرص على حمايته؟ هل مجرد التجمع البشري يكفي لتشكيل مجتمع؟ المجموعة التي تتحد حول مصالح متطابقة ستتفكك مثل قلعة من الرمل عندما تختلف المصالح. المجتمع الحقيقي يتشكل فقط على أساس التبادلية المتبادلة حيث يدرك كل فرد أن حياة الآخر هي شرط من شروط حياته، ويتشاركون في المسؤولية تجاه العيش المشترك. إذا تعاملنا مع الآخر فقط كوسيلة لنجاحنا أو كعقبة يجب تجاوزها، فقد يكون هناك عدد سكاني، لكن لن يكون هناك مجتمع حقيقي بالمعنى الصحيح.
الانطلاقة تكون من "الطبيعة الإنسانية". الإنسان كائن عضوي يحتاج إلى الطعام والنوم والراحة، ولا يمكنه أن ينمو بدون رعاية الآخرين. الاعتراف الكامل بسرعة نمو كل شخص وحدوده هو أساس الإنسانية، وتنمو الاجتماعية فقط من خلال العلاقة التي نعيد فيها الرعاية التي تلقيناها إلى الآخرين. ضمان هذه الرعاية والعلاقات المتبادلة ليس فقط عبر الأسرة والأفراد، بل بشكل مؤسسي، هو ما يشكل العمومية التعليمية.
لكننا اختطفنا النمو الطبيعي للأطفال وألقيناهم في سباق منافسة لا نهائي. أجبرناهم على اعتبار تقليل النوم من أجل رفع الدرجات والت踩踏على الأصدقاء لرفع القيمة بأنهم نجاح وارتقاء. في حادثة مدرسة سيو إي تشو عام 2023، جادلت بأن الإجراءات الجماعية للمعلمين ستشعل شرارة كبيرة لتغيير مجتمعنا. كانت تحذيراً ملحاً بأن تجاهل هذا البناء الملتوي سيؤدي إلى انهيار العلاقات التعليمية برمتها.
الواقع يتطور بطريقة أكثر بؤساً مما توقعنا. وفقاً لبيانات وزارة التعليم، بلغ عدد تلاميذ المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية الذين أنهوا حياتهم بالانتحار 214 طالباً عام 2023، و221 عام 2024، و244 عام 2025، بارتفاع مستمر كل عام. الأسباب معقدة ومتشابكة. لكن لا يمكننا أن ننسب هذا الارتفاع لمشاكل الأطفال الفردية. أمام هذا المؤشر المأساوي، هل يعقل أن نستمر في فرض المنافسة التعليمية؟ "النمو المستدام" الذي يتحقق على حساب الناس والعلاقات هو في حد ذاته تناقض هائل. بينما يحتفظ كل واحد برصيده فقط، ينزاح الآخرون نحو الانزعاج واليأس، مما يعمق الشقوق الاجتماعية، وفي النهاية يصبح غذاءً سياسياً للكراهية والتمييز.
يجب أن يبدأ الإصلاح التعليمي بقلب هذا الحساب الأحمق جذرياً. إذا حافظنا على التحويلات المالية، يجب أن نوكل وقت المعلمين بالكامل للأطفال، وننشئ شبكة علاقات قوية قادرة على احتضان الطلاب في أزمة. إذا أعدنا هيكلة الموازنة، يجب أن نجيب أولاً: كيف سنستعيد العلاقات التعليمية؟ ما يجب تقليله ليس ميزانية التعليم، بل المنافسة العشوائية التي تخنق أطفالنا والإدارة الاستهلاكية العبثية.
يجب أن ننتقل من حياة "الأنا" التي تحاول تكييف العالم مع رغباتها، إلى حياة "الذات" التي تكتشف عميقاً مسؤوليتها داخل العالم. تضامن الطلاب والعمال الفرنسيين مقابل النقاش الضيق للتحويلات المالية في كوريا يطرح علينا سؤالاً جادّاً: إلى أي حد يجب أن نتنازل عن مكاسب المنافسة حتى نحمي الناس والمجتمع؟ إذا خسرنا المجتمع من أجل المنفعة الآنية، فهذا بالتأكيد ليس صفقة رابحة. إعادة بناء مجتمع نستطيع العيش فيه معاً، هذا هو السبب الحقيقي لوجود التعليم.
* تمت ترجمة هذا المقال تلقائيًا بواسطة الذكاء الاصطناعي.