نقص 1755 معلماً متخصصاً للتعليم المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مقارنة بالمعايير القانونية... دعوات لتحسين النظام
كانج كيونج سوك: يجب إعادة النظر الشاملة في نظام تدريب معلمي التعليم المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
![النائبة كانج كيونج سوك تطرح أسئلة في جلسة الاستجواب البرلماني [الصورة = وكالة يونهاب للأنباء]](https://image.ajunews.com/content/image/2026/10/23/20261023085142806370.jpg)
تبين أن وزارة التعليم في كوريا الجنوبية استثمرت 630 مليون وون في برنامج دعم الأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة، دون أن تعين معلماً واحداً متخصصاً في رياض الأطفال والحضانات. وفي الوقت ذاته، هناك نقص يبلغ أكثر من 1700 معلم متخصص للتعليم المبكر على المستوى الوطني مقابل المعايير القانونية المعتمدة، مما يستدعي اتخاذ تدابير عاجلة لضمان الحقوق التعليمية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
وأفادت وثائق قدمتها النائبة كانج كيونج سوك من حزب الابتكار الوطني في لجنة التعليم بالبرلمان يوم 22 من الشهر الحالي، بأن وزارة التعليم خصصت 630 مليون وون العام الماضي لبرنامج "تجريبي لدعم الأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة في الحضانات". وجاء أن البرنامج قدم خدمات التشخيص والتقييم لـ 7097 طفلاً من ذوي الاحتياجات الخاصة، وقدم العلاج لـ 1334 طفلاً، وموّل تكاليف المواصلات لـ 362 طفلاً. غير أن البرنامج لم يسفر عن تعيين أي معلم متخصص للتعليم المبكر في الحضانات.
وانتقدت النائبة كانج، التي تتمتع بخبرة في مجال التعليم المتخصص، الدعم الذي قدمته الوزارة، قائلة إنه لضمان تقديم تعليم مبكر ملائم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، يتطلب الأمر تعليماً فردياً مخصصاً يراعي خصائص الإعاقة ومستويات النمو، إلا أن برامج الوزارة تركز حصراً على التشخيص والعلاج والرعاية.
وتنص قانون "التعليم المتخصص للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة" الحالي على ضرورة تقديم تعليم فردي مخصص يتماشى مع خصائص الإعاقة والاحتياجات التعليمية للمستهدفين بالتعليم المتخصص. ولتحقيق ذلك، يتعين تشكيل فريق دعم التعليم الفردي يضم الأوصياء والمعلمين المتخصصين والمعلمين العاديين، مع إعداد خطة تعليم فردية في كل فصل دراسي تتضمن الأهداف التعليمية وطرق التدريس وخطط التقييم.
لكن المعلمين المتخصصين للتعليم المبكر الذين سيتولون هذه المهام يعانون من نقص حاد. يبلغ العدد الحالي للأطفال الصغار ذوي الاحتياجات الخاصة وأولئك المستهدفين بالتعليم المتخصص في الفئة العمرية من صفر إلى خمس سنوات 16993 طفلاً. ووفقاً للمعايير القانونية للتعيين، يتطلب تعليم هؤلاء الأطفال 4249 معلماً متخصصاً، لكن العدد الفعلي الموجود لا يتجاوز 2494 معلماً.
علاوة على ذلك، تنص اللائحة التنفيذية لقانون "التعليم المتخصص للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة" على تعيين معلم متخصص واحد لكل أربعة طلاب من المستهدفين بالتعليم المتخصص. وفي حين يمكن تعديل معايير التعيين جزئياً وفقاً للظروف التعليمية المختلفة حسب المناطق الجغرافية، فإن الحسابات على أساس هذا المعيار تشير إلى نقص يبلغ 1755 معلماً. وتبلغ نسبة توفر المعلمين مقارنة بالمعيار القانوني حوالي 58.7 في المائة، مما يعني أن أكثر من 40 في المائة من الوظائف المطلوبة لا تزال شاغرة.
وكشفت المراجعة أيضاً عن نقص مشاركة الخبراء المتخصصين في التعليم المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في عملية دمج نظام رياض الأطفال والحضانات، وهي سياسة تهدف إلى توحيد النظام المنقسم حالياً بين رياض الأطفال والحضانات، بحيث يحصل الأطفال الصغار على تعليم ورعاية عالية الجودة بغض النظر عن نوع المؤسسة التي يرتادونها.
غير أن لجنة تعزيز الدمج، التي يترأسها وزير التعليم، تفتقر لأي عضو متخصص في التعليم المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أو التعليم المتخصص من بين أعضائها البالغ عددهم 28 عضواً من الجامعات والمؤسسات الأكاديمية. وفي الوقت الذي يستمر فيه نقص الكوادر، فإن غياب المتخصصين في اللجنة المسؤولة عن صياغة السياسات يثير مخاوف متزايدة بشأن نظام دعم التعليم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
وقالت النائبة كانج كيونج سوك: "دفع سياسة الدمج إلى الأمام دون الاستعانة بخبير واحد في التعليم المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يدل على أن وزارة التعليم تتجاهل كلياً الحقوق التعليمية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة". وطالبت بضرورة إجراء مراجعة شاملة لنظام تدريب معلمي التعليم المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
* تمت ترجمة هذا المقال تلقائيًا بواسطة الذكاء الاصطناعي.